以前は「看護における知識の基本パターン」として知られていた、看護理論における知識の技術は、臨床実践における高度な応用に関連しているので、4つの基本概念、または知識のパターンを説明しています。看護理論のこのモデルは、経験的知識の科学的方法論を超えて広がる実生活経験、知識および認知推論を適用することによって、看護師開業医が患者のケアと回復を強化することを可能にします。
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看護理論における知識の4つの基本的なパターンは、1978年にダラスのテキサス女性大学の看護学部の准教授および医学外科看護学科の准教授およびBarbara A. Carper、R.N.、Ed.D.によって進められた。 Carperは最初にAdvances in Nursing Scienceの1978年10月号に掲載された記事の中でこれらのパターンを提案しました。 Carperの「知る方法」の確立の背後にある理論的根拠は、患者管理、教育および研究の目的を推進するための価値ある道具としての経験の認識に向けて、看護実務家のためのガイドとして役立つことでした。
経験的知識
一般に「看護の科学」と呼ばれる経験的知識は、看護の科学的本質を表しています。この知識パターンは、証拠に基づいた研究と客観的な経験に基づいています。
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苗木によってあなたにもたらされた苗木によってあなたにもたらされた審美的な知識
しばしば「看護の芸術」と呼ばれる美的知識は主観的で直感的なものです。それは個々の患者の独特な資質を認識して評価すること、ならびに患者とその家族が回復過程を進むのを助けるために思いやりと理解で応えることを要求します。
個人的な知識
その用語が示すように、個人的な知識は直接の経験と自己認識によって定義されます。個人的な知識は、看護師の医師が本物のやり方で共感を持って患者に関係することを可能にします。
倫理的知識
この知識のパターンは、正しいこと、あるいは「教科書の答え」がないときに、正しいことを認識または判断するために倫理基準の枠組みの中で機能することを意味します。誠実さとプロ意識を持って。
実践における進化
1998年にJournal of Advanced Nursingに掲載された記事の中で、専門家Helen Heathは、看護理論におけるCarperの知識技術が、経験に基づいた経験的理論への依存から実践的看護への転換をもたらしたと書いています。しかしながら、このシステムは今日でも臨床診療方法を進化させ続けている。例えば、サスカチュワン大学看護大学のLorraine Holtslanderは、これらの知識のパターンを「希望研究」へのガイドとして適用することは、遺失者介護者が喪失や悲しみに対処する際のニーズにもっと対処するのに役立つかもしれないと示唆している。
